この活動の目的は、パクス・ロマーナ（ローマの平和）の意味と背景、五賢帝時代の華やかな文化やそれがローマ帝国の統治にどう活用されたのかを理解することです。生徒が古代ローマの歴史や文化が社会の安定や支配のための手段としても用いられていた点に着目し、自分自身の言葉で説明できることを到達目標とします。

教師：「みなさん、今から約1900年前、地中海世界が長い平和に包まれていた時代がありました。“パクス・ロマーナ”とは何でしょう？」
生徒は個人で考え、隣のペアと話し合います。
生徒A：「戦争がなかった時代かな？」
生徒B：「ローマが強い力で世界をまとめていた時代かな？」
教師が答えをまとめて、「パクス＝平和、ロマーナ＝ローマの」こと、そしてローマが安定していた時代を指すことを確認します。
五賢帝時代はパクス・ロマーナの頂点であることも強調します。

（このステップが授業の中心活動）
教師はプロジェクターやプリントで当時の地図と建造物、絵画を提示し、教室を「古代ローマの都市」に見立てたシミュレーションを演出します。
【役割分担】
生徒は3～4人のグループごとに、「市民」「役人」「建築家」「哲学者・芸術家」などの役割カードを引き、五賢帝時代の一日を想像してロールプレイを行います。

教師：「あなたたちは五賢帝時代のローマの人々です。体験するイベントカード（例：コロッセウムの開会式、公衆浴場の様子、学校での学び、市民集会など）をグループで1枚引き、その場面を再現してください。」
グループ活動例：
・市民役：『今日はフォーラムに行って彫像の除幕式を見に行こう！』
・建築家役：『このアクアダクト（水道橋）はローマ市民の生活を豊かにしますよ』
・哲学者役：『この平和は皇帝と神々のおかげだ』
（実演3分程度、全体で拍手・感想交換）

教師は時折、「どうして皇帝はパンとサーカス（大衆娯楽）や壮麗な建築を国中に用意したのでしょう？」と問いかけ、文化が単なる娯楽ではなく市民を統合し、皇帝の権威を強化するための手段であったことに気づかせます。

＜まとめ指示＞
「今日体験した古代ローマの生活や文化が、どのようにしてローマ帝国の統治や平和維持に役立っていたか、ノートにまとめてください。できるだけたくさんの具体例を使い、わかったこと・発見したこと・疑問に思ったことも記入しましょう。」

教師：「パクス・ロマーナの平和の時代を成立させ、維持した最大のポイントは何だったと思いますか？」
生徒：「文化・娯楽・建築などが、人々の生活を豊かにするだけじゃなくて、みんなをローマに結びつけた」「皇帝が市民の心もコントロールして安定を保った」など意見を出し合います。
今日の学びを短く一言メモでカードに書き、教師が回収します。カード例：「平和は軍事だけじゃなくて文化や知恵も大事」「市民をまとめる工夫があった」

・歴史的事実の理解がおろそかにならないよう、ロールプレイをする前に最低限の時代背景（五賢帝時代の人名、期間、代表的な文化）を確認しましょう。
・生徒の発言がステレオタイプにならないよう、体験カードや役割分担に複数の観点（市民、建築家、役人など）を用意すると効果的です。
・生徒のグループワークで活発に意見が出にくい場合はヒントカードや具体的なセリフ例を教員が示し、安心して参加できる雰囲気を作ります。
・活動のまとめや振り返りの際には、文化が政治統治や社会維持とどう結びつくかを掘り下げる問いを意図的に投げかけてください。他地域や現代との比較も視野に入れましょう。
・短時間の活動なので、解説や役割説明・進行に無理のない範囲で進めます。